課堂教學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)融合 逐漸進(jìn)入教育信息化時(shí)代

在大數(shù)據(jù)快速發(fā)展的背景下，教育領(lǐng)域開始將大數(shù)據(jù)引入到整個(gè)行業(yè)。大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠?qū)Υ罅繑?shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理和歸納，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教育資源的共享，從而為廣大師生提供知識(shí)服務(wù)。如果將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，還能為學(xué)生創(chuàng)造基于項(xiàng)目、案例和演講等的教學(xué)環(huán)境。近年來，我國(guó)各高校積極將課堂教學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行融合，逐漸進(jìn)入教育信息化時(shí)代。安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)文學(xué)院依托大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)日語(yǔ)專業(yè)進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)轉(zhuǎn)型，不斷將在線教育與傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行深度融合，推動(dòng)日語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新。

堅(jiān)持以學(xué)生為中心

構(gòu)建立體化課程體系

在日語(yǔ)混合式教學(xué)模式中，教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，教師主要發(fā)揮引導(dǎo)作用。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)，自覺構(gòu)建日語(yǔ)知識(shí)和技能體系，才能提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)院日語(yǔ)教師在教學(xué)過程中，始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，依托豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建了適合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)的日語(yǔ)立體化課程體系。同時(shí)，學(xué)院日語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)還會(huì)根據(jù)社會(huì)需求的變化及時(shí)對(duì)課程體系進(jìn)行更新，以培養(yǎng)出更適合時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)日語(yǔ)人才。在基礎(chǔ)日語(yǔ)等主課方面，教師利用大數(shù)據(jù)技術(shù)整合不同載體上的教學(xué)資源，基于教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出豐富的教學(xué)活動(dòng)，并利用信息技術(shù)手段創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠更直觀地了解日語(yǔ)文化，學(xué)習(xí)日語(yǔ)語(yǔ)法與詞匯知識(shí)，加強(qiáng)聽說讀寫能力。大數(shù)據(jù)技術(shù)還能夠根據(jù)學(xué)生在教學(xué)平臺(tái)上的學(xué)習(xí)情況分析并整理學(xué)生信息，教師根據(jù)分析結(jié)果了解到學(xué)生的個(gè)性化需求后，再為其安排適合自己的輔助課程。應(yīng)用這種立體化課程體系進(jìn)行教學(xué)以后，每名學(xué)生的日語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力都得到了提高。

提升教師教學(xué)水平

構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)環(huán)境

在大數(shù)據(jù)背景下，教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮引導(dǎo)者和監(jiān)督者的作用，鼓勵(lì)并幫助學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，做好自主學(xué)習(xí)。學(xué)院要求教師不僅要重視課堂環(huán)節(jié)，更要重視備課環(huán)節(jié)，要廣泛收集教學(xué)資源，選擇更具有時(shí)代性和前沿性的教學(xué)內(nèi)容，制訂合理的教學(xué)規(guī)劃，設(shè)計(jì)出更高效、有趣的教學(xué)方法。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成立了線上交流小組，相互協(xié)作完成教學(xué)資源的整合并隨時(shí)分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，線下也會(huì)定期召開交流討論會(huì)，學(xué)習(xí)更先進(jìn)、高效的教學(xué)方式。同時(shí)，加強(qiáng)與其他院校日語(yǔ)教師的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源與教學(xué)方法的共享。此外，學(xué)院會(huì)不定期組織日語(yǔ)教師參加信息化教學(xué)技能培訓(xùn)，不斷提升信息化教學(xué)水平。

學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心針對(duì)廣大師生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與教學(xué)建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，為學(xué)生提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)訓(xùn)練基地，為教師提供專業(yè)化的教學(xué)科研基地，形成了利用實(shí)驗(yàn)平臺(tái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、提升教師教學(xué)和科研能力、改善教學(xué)效果的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境。課前，教師通過微信群發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，并將與課程相關(guān)的資源推送給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生在線上進(jìn)行自主學(xué)習(xí);課上教師根據(jù)教材知識(shí)、課程資源并結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)情況選擇游戲法、競(jìng)賽法、表演法等教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生充分參與到課堂活動(dòng)中;課后教師會(huì)在線上安排與本節(jié)課程相關(guān)的小測(cè)試與作業(yè)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)。

加強(qiáng)師生配合

構(gòu)建混合式教學(xué)評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)是教育的指揮棒，構(gòu)建一個(gè)好的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在對(duì)日語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)方面，很多高校僅僅以測(cè)試的方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且主要是授課教師的主觀評(píng)價(jià)，缺少學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)與學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中引入信息技術(shù)以后，學(xué)院構(gòu)建了包括過程性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)和實(shí)踐性評(píng)價(jià)在內(nèi)的混合式教學(xué)評(píng)價(jià)體系，更客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。過程性評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生在課前、課中和課后三個(gè)階段學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，具體包括課前預(yù)習(xí)階段的自主學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)、課中學(xué)生與教師的互動(dòng)情況評(píng)價(jià)以及課后練習(xí)完成情況評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)主要以考試的形式開展，教師可以通過期中和期末考試了解學(xué)生對(duì)于日語(yǔ)知識(shí)的吸收和掌握情況，從而對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。實(shí)踐性評(píng)價(jià)的依據(jù)主要是等級(jí)考試和參賽成果。日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生需要在大二和大三時(shí)參加日語(yǔ)能力等級(jí)考試，同時(shí)學(xué)院積極鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類翻譯、演講比賽，可以將這些比賽活動(dòng)作為對(duì)日語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用實(shí)踐，進(jìn)一步提升實(shí)際應(yīng)用能力。2020年11月，學(xué)院日語(yǔ)系4名學(xué)生在第三屆“人民中國(guó)杯”國(guó)際日語(yǔ)翻譯大賽中獲獎(jiǎng)，既展現(xiàn)了學(xué)生高超的日語(yǔ)水平，也體現(xiàn)了學(xué)院教師高質(zhì)量的教學(xué)水平。此外，混合式教學(xué)評(píng)價(jià)體系不僅包括教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也包括學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)以及學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生從傳統(tǒng)的“被評(píng)價(jià)者”轉(zhuǎn)換為“評(píng)價(jià)參與者”，并積極參與到課程建設(shè)中，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

(盛春)