貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院按照“診改建體系、融合雙驅(qū)動、協(xié)同抓落實(shí)”的改革思路，把診改試點(diǎn)工作與學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展項(xiàng)目建設(shè)和內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)改革有機(jī)結(jié)合起來，探索出了“診改+督導(dǎo)+認(rèn)證”的一體化和“三維一體、雙輪驅(qū)動”的內(nèi)部質(zhì)量保證與教學(xué)評價機(jī)制，在辦學(xué)實(shí)踐中取得了良好成效。

政策驅(qū)動

建構(gòu)新型教學(xué)評價體系

“診改+督導(dǎo)+認(rèn)證”機(jī)制的形成，是基于一系列國家教學(xué)質(zhì)量評價改革政策，在實(shí)踐中逐步建構(gòu)起來的新型教學(xué)評價體系。2015年，《關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知》出臺，驅(qū)動學(xué)院以“質(zhì)量診改”為切入點(diǎn)開展內(nèi)部治理改革。2019年出臺的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，為學(xué)校深化職業(yè)教育評價改革指明了方向。2019年發(fā)布的《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》，指引“雙高校”在“診改試點(diǎn)”基礎(chǔ)上開展高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)部治理體制機(jī)制改革。2020年2月，《關(guān)于深化新時代教育督導(dǎo)體制機(jī)制改革的意見》出臺，指導(dǎo)學(xué)校建立自我督導(dǎo)體系，優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部治理。2020年10月，《關(guān)于深化新時代教育評價改革總體方案》出臺，驅(qū)動學(xué)校建構(gòu)“一體化”的系統(tǒng)性、整體性和協(xié)同性教學(xué)評價體系。系列教育評價制度改革的要求和舉措，指引學(xué)院著力探索以結(jié)果為導(dǎo)向、過程為保證、增值為目標(biāo)的體現(xiàn)高職教育類型特色的綜合教學(xué)評價體系。

建章立制

深化教學(xué)質(zhì)量診改工作

作為全國首批27所診改試點(diǎn)院校之一，學(xué)院對標(biāo)《高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)復(fù)核工作指引(試行)》的診改標(biāo)準(zhǔn)，按照“聚焦核心要素、關(guān)注診改軌跡、體現(xiàn)校本特色”的診改原則，積極探索和構(gòu)建“五縱五橫”全員全過程全方位內(nèi)部質(zhì)量保證制度體系，形成了《貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)與運(yùn)行方案》，出臺了《關(guān)于推進(jìn)和實(shí)施專業(yè)、課程與課堂教學(xué)質(zhì)量診改運(yùn)行工作的指導(dǎo)意見》《專業(yè)設(shè)置及專業(yè)動態(tài)調(diào)整實(shí)施方案》等制度，搭建診改信息化平臺，在學(xué)校、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生5個層面建立常態(tài)化教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度，把“診斷性評價”作為推動工作持續(xù)改進(jìn)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)、不斷提升、螺旋遞進(jìn)。2020年12月，學(xué)院通過了全國診改專家委的診改復(fù)核，結(jié)論“有效”。學(xué)院針對專家委反饋意見，按照“學(xué)、引、診、改、提”五步工作法(即學(xué)習(xí)引導(dǎo)、質(zhì)量引領(lǐng)、多元診斷、自我改進(jìn)、持續(xù)提升)，采取診斷與考核、診斷與治理、診斷與標(biāo)準(zhǔn)“三結(jié)合”的措施，深化教學(xué)質(zhì)量診改工作，構(gòu)建“持續(xù)改進(jìn)、自我保證”的校園質(zhì)量生態(tài)文化。

導(dǎo)診一體

推動教學(xué)督導(dǎo)工作轉(zhuǎn)型提質(zhì)

《關(guān)于深化新時代教育督導(dǎo)體制機(jī)制改革的意見》的發(fā)布，為高職院校深化教學(xué)督導(dǎo)改革明晰了方向。學(xué)院認(rèn)真貫徹落實(shí)文件要求，推動教學(xué)督導(dǎo)工作轉(zhuǎn)型提質(zhì)。學(xué)院著力完善教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，組建教學(xué)督導(dǎo)科，成立教學(xué)督導(dǎo)委員會，建立學(xué)院二級自我督導(dǎo)體系，深化“院系二級管理體制機(jī)制”改革;積極學(xué)習(xí)先進(jìn)評價理論，改革督導(dǎo)評價方式方法，在高職院校率先探索“診斷式督導(dǎo)”評價，同時結(jié)合學(xué)院教學(xué)質(zhì)量診改要求，將“診斷性評價”逐步融入“教學(xué)督導(dǎo)評價”，推動教學(xué)督導(dǎo)與教學(xué)診改走向“導(dǎo)診一體”。學(xué)院還大力加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，建立以校內(nèi)督導(dǎo)員為主體的課堂“聽課督導(dǎo)”隊(duì)伍和以校外專家團(tuán)隊(duì)為主體的教學(xué)督導(dǎo)咨詢專家隊(duì)伍，強(qiáng)化教學(xué)督導(dǎo)解決問題、促進(jìn)整改的功能。

雙輪驅(qū)動

探索新型課堂教學(xué)評價機(jī)制

在教學(xué)督導(dǎo)評價基礎(chǔ)上，學(xué)院率先出臺《關(guān)于開展有效課堂認(rèn)證工作的實(shí)施意見》，對有效課堂開展的指導(dǎo)思想、基本原則、主要目標(biāo)、認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)、認(rèn)證內(nèi)容框架等提出具體實(shí)施意見，用以指導(dǎo)和推動有效課堂認(rèn)證工作，以建立常態(tài)化課堂有效認(rèn)證制度。同時下發(fā)《2021年有效課堂認(rèn)證工作實(shí)施方案》等系列文件，將督導(dǎo)評價融入有效課堂認(rèn)證評分標(biāo)準(zhǔn)，探索“督導(dǎo)+認(rèn)證”融合的職業(yè)教育新型課堂教學(xué)評價機(jī)制，逐步形成“診改+督導(dǎo)+認(rèn)證”相融合的“三維一體化、雙輪同驅(qū)動”課堂教學(xué)質(zhì)量評價特色，既凸顯了高職教育產(chǎn)教融合的課堂特征，更彰顯了高職教育高素質(zhì)人才培養(yǎng)課堂的育人特征，讓高職教育課堂的“職業(yè)類型”與“學(xué)科層次”質(zhì)量提升同步推進(jìn)、融合發(fā)展，走出了一條以診改為主線、督導(dǎo)與認(rèn)證為兩翼，彼此融合、相互補(bǔ)充、并軌運(yùn)行、協(xié)同增值的高職課堂新型教學(xué)質(zhì)量評價新機(jī)制。

組織保障

以績效引導(dǎo)促高質(zhì)量發(fā)展

“診改+督導(dǎo)+認(rèn)證”一體化的新型教學(xué)評價體系建構(gòu)及其改革是一項(xiàng)系統(tǒng)化的質(zhì)量改革工程。學(xué)院深化教學(xué)評價組織變革，重構(gòu)“三維一體”的教學(xué)評價組織架構(gòu)，為機(jī)制順利運(yùn)行提供相適應(yīng)的組織保障。具體而言，就是以“三定”改革為切入口，深化學(xué)院人事制度改革，整合“教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評估辦公室”，內(nèi)設(shè)規(guī)劃科、質(zhì)量科與督導(dǎo)科，負(fù)責(zé)學(xué)院各項(xiàng)質(zhì)量建設(shè)及其評價工作，實(shí)現(xiàn)各部門職能的融合發(fā)展，開展新型教學(xué)評價改革創(chuàng)新。與此同時，學(xué)院從3個方面引導(dǎo)和推動“三維一體、雙輪驅(qū)動”教學(xué)評價體系的常態(tài)化運(yùn)行。一是強(qiáng)化認(rèn)證結(jié)果的運(yùn)用，從正面激勵、引導(dǎo)教師參與課堂有效認(rèn)證工作;二是在學(xué)院績效考核中建立高質(zhì)量指標(biāo)體系，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勞優(yōu)酬;三是在“雙高”建設(shè)中設(shè)立專項(xiàng)績效，聚焦“雙高”建設(shè)項(xiàng)目及其提質(zhì)培優(yōu)指標(biāo)，產(chǎn)出標(biāo)志性教學(xué)成果，促進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展。

貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院基于構(gòu)建“適應(yīng)性”高質(zhì)量教育體系需求，聚焦專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量“符合性、有效性、精準(zhǔn)性和成長性”的“四性”特征，持續(xù)探索內(nèi)部特色質(zhì)量保證與評價體系，逐步形成以教學(xué)診改為質(zhì)量生態(tài)、督導(dǎo)與認(rèn)證并重的“三維一體、雙輪驅(qū)動”高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證與評價體系，探索出一條高職院校創(chuàng)新發(fā)展的新路徑。

(武斌儒 游明倫)