在高校外語教學(xué)中開展人文精神教育，不僅有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而且有利于培養(yǎng)復(fù)合型外語人才。南京師范大學(xué)外國語學(xué)院充分認識到人文精神教育在學(xué)生外語學(xué)習(xí)中的重要性，針對當前高校外語教學(xué)中所存在的問題，開展了一系列的教學(xué)改革，取得了顯著成績。

充分認識人文精神教育與高校外語教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系

南京師范大學(xué)外國語學(xué)院在教學(xué)中充分認識到，語言學(xué)習(xí)通常結(jié)合語言所屬民族、國家因而具有較強的人文特性，因此在語言教學(xué)中脫離不開相應(yīng)的文化學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出相應(yīng)的人文特征。

南師大人站在既總結(jié)過去百年、又邁步未來百年的歷史交匯點上，集思廣益，反復(fù)思考如何繼承和發(fā)揚人文精神，將“正德厚生、篤學(xué)敏行”作為南京師范大學(xué)的校訓(xùn)。其校訓(xùn)便能夠充分體現(xiàn)出人文精神教育在南京師范大學(xué)建設(shè)中所凝聚的內(nèi)涵，因此可以看出語言背后所凝聚的文化內(nèi)涵與人文精神。當前，南京師范大學(xué)外國語學(xué)院十分注重在高校外語教學(xué)中將人文精神與高校外語教學(xué)充分融合，在學(xué)生外語學(xué)習(xí)的過程中只有充分了解相應(yīng)的民俗差異、文化差異，才能更好地提升學(xué)生在外語學(xué)習(xí)過程中跨文化方面的意識與能力，在充分了解其文化背景的前提下進行語言的學(xué)習(xí)，便于學(xué)生更好地理解不同民族、不同地區(qū)的文化背景。

在高校外語教學(xué)中開展人文精神教育的具體方法

通過充分認識人文精神教育與高校外語教學(xué)的內(nèi)部聯(lián)系可以看出，高校外語教學(xué)中的人文精神教育與專業(yè)技能兩方面的融合是十分必要的。南京師范大學(xué)外國語學(xué)院經(jīng)過不斷的教學(xué)實踐，在具體教學(xué)中，通過以下幾種方法來加強外語教學(xué)中的人文精神教育建設(shè)。

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

當前，在現(xiàn)有的高校外語教學(xué)中，一些教師仍然過分強調(diào)外語教學(xué)的工具性特點，在教學(xué)過程中忽視了外語教學(xué)的人文性特點。南京師范大學(xué)外國語學(xué)院提出，高校外語教師要想培養(yǎng)出全面、專業(yè)、高素質(zhì)的外語人才就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在外語教學(xué)中不單注重學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，還要在充分注重專業(yè)教學(xué)的同時加入人文精神教育方面的培養(yǎng)，在教學(xué)中滲透人文精神，鼓勵學(xué)生在潛移默化的過程中提升自身的人文修養(yǎng)，同時結(jié)合不斷的實踐進而成為兼具專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的外語人才。在外語教學(xué)中，南京師范大學(xué)外國語學(xué)院相關(guān)教師通過在課前挖掘教材中的人文精神，結(jié)合必要的人文素材對學(xué)生進行人文精神教育。在課后，教師組織學(xué)生參與一定的實踐活動，將課堂上學(xué)習(xí)到的人文精神及時落實到實踐當中，力求達到理論與實踐教學(xué)的統(tǒng)一，最終實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

2.創(chuàng)建以人為本的課堂教學(xué)模式

在高校外語教學(xué)中，教師是課堂的組織者，學(xué)生是課堂的主要參與者。人文精神教育的核心是充分重視人的主體作用，以人為本。因此在外語教學(xué)中，南京師范大學(xué)外國語學(xué)院充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，在教學(xué)中體現(xiàn)人文精神。例如，在低年級的閱讀教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)需要選擇適當?shù)挠⑽淖x物來引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進行自主討論學(xué)習(xí)，將課堂時間更多地交給學(xué)生。學(xué)生進行小組討論，完成閱讀任務(wù)，然后根據(jù)英語讀物來分析中西方文化或思想的差異。這樣既能充分體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，又能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生不僅可以獲得英語知識和技能，還可以了解相關(guān)的人文知識，進而更好地拓寬自身的視野。

同時，在外語教學(xué)過程中應(yīng)加強學(xué)生與教師之間的有效互動，南京師范大學(xué)外國語學(xué)院注重教學(xué)過程中師生之間的平等對話。通過師生之間的有效溝通不僅能夠有效提升課堂的教學(xué)效率，還能夠突出外語教學(xué)中所蘊含的人文色彩。

3.營造更好的人文精神學(xué)習(xí)氛圍

在高校外語教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)文學(xué)作品，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的人文精神學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在這樣的環(huán)境中享受閱讀的樂趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。首先，南京師范大學(xué)外國語學(xué)院外語教師通過營造閱讀氛圍，營造良好的人文精神學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多具有人文精神的優(yōu)秀文學(xué)作品，不僅包括英美經(jīng)典作品，也包括中國古典文學(xué)作品。其次，在教學(xué)中，南京師范大學(xué)外國語學(xué)院教師通過為學(xué)生推薦一些好的書目，同時根據(jù)學(xué)生的個人情況讓他們選取自己喜歡的書籍，并開展閱讀俱樂部，學(xué)生在閱讀后一起分享自己的感受，從而營造良好的閱讀氛圍和學(xué)習(xí)內(nèi)容的人文精神氛圍。課后，教師鼓勵學(xué)生多參加有關(guān)中西文化的實踐活動，讓學(xué)生在良好的文學(xué)學(xué)習(xí)氛圍中繼續(xù)閱讀和實踐，拓展自己的視野，陶冶自己的情操，進而不斷提升自己的語言能力和人文素養(yǎng)。

4.加強外語教學(xué)人文素養(yǎng)的建設(shè)

教師的主要任務(wù)是教書育人，在教學(xué)過程中不僅需要注重對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，還需要注重學(xué)生人文精神的教育，只有具備良好的人文素養(yǎng)才能兼顧完成教書育人的目的。因此，南京師范大學(xué)外國語學(xué)院任課教師在不斷完善自身業(yè)務(wù)的同時提升自身的人文素養(yǎng)。然而，當前部分高校外語教師過分注重教學(xué)功利化，需要補充人文精神的塑造。隨著社會對高校外語課堂人文精神回歸的呼喚，高校教師需要不斷地提升自身的人文素養(yǎng)來滿足當前的課程教學(xué)需要。高校外語教師還需要具備跨文化領(lǐng)域的意識和視野，在提高自身人文素質(zhì)的同時，不斷增強對不同文化的辨別和判斷能力，實現(xiàn)從技能到文化的跨越。在此基礎(chǔ)上，南京師范大學(xué)外國語學(xué)院的外語教學(xué)給學(xué)生帶來更加多元化的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生具備更強的學(xué)習(xí)能力與人文精神素養(yǎng)。最后，高校外語教師還需要加強自身使命和責(zé)任的建設(shè)。教師要充分意識到自己作為一名外語教學(xué)工作者，在教學(xué)中不僅是進行語言教學(xué)的輸出，更多的是傳遞一種文化、一種思想。

隨著全球化趨勢的加速，在高校外語教學(xué)過程中更多強調(diào)的是人文精神的回歸。人文精神作為民族的根本，在很大程度上體現(xiàn)了民族的內(nèi)在精神。在這樣的情況下，南京師范大學(xué)外國語學(xué)院在外語教學(xué)中不斷強調(diào)，只有在外語教學(xué)中充分重視人文精神教育，將人文精神教育在外語教學(xué)中充分發(fā)揮出來，才能在提升學(xué)生專業(yè)能力的同時更好地提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，從而使我國的外語人才具備更強的競爭力。

(朱燁)