合作學(xué)習(xí)首先要有用、好用，教師要會(huì)用、善用。有效合作學(xué)習(xí)就是以高效率、易操作的方法策略實(shí)施合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)為合作學(xué)習(xí)的高質(zhì)量、高收益，以較小的合作學(xué)習(xí)投入取得較大的成效。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)能取得更大的進(jìn)步，表現(xiàn)為三個(gè)方面：一是有效果，指學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中所預(yù)期的包含學(xué)術(shù)性與社會(huì)性的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度;二是有效率，指師生投入合作學(xué)習(xí)的時(shí)間、人力、物力與學(xué)習(xí)結(jié)果之間的吻合度;三是有效益，指通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生、教師、學(xué)生家長(zhǎng)及社會(huì)各方面對(duì)合作學(xué)習(xí)的滿意度。

積極課堂特征主要體現(xiàn)在以下六方面：一是教學(xué)主體的生本性，二是教學(xué)效果的有效性，三是教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展性，四是教學(xué)氛圍的積極性，五是教學(xué)方法的靈活性，六是教學(xué)形式的科學(xué)性。職業(yè)院校可以在課堂教學(xué)、學(xué)生技能大賽與班級(jí)管理方面充分采取合作學(xué)習(xí)的教學(xué)與管理形式，不斷有效提高合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)質(zhì)量，多層次地建構(gòu)學(xué)生的知識(shí)，發(fā)展社會(huì)性與個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的全面性，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)角色意識(shí)，提高學(xué)業(yè)成績(jī)和社會(huì)性水平。

當(dāng)下，部分教師往往對(duì)合作學(xué)習(xí)的概念和操作產(chǎn)生種種誤識(shí)，比如，有的教師將合作學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、共同學(xué)習(xí)等相混淆，將合作學(xué)習(xí)窄化為生生合作學(xué)習(xí)或固定小組的合作學(xué)習(xí);有的教師誤認(rèn)為所有課堂都可進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)可隨時(shí)進(jìn)行，合作學(xué)習(xí)堅(jiān)決排斥競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，不再需要學(xué)生個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教學(xué)方法。

為了進(jìn)一步提升合作學(xué)習(xí)的效果，在合作學(xué)習(xí)實(shí)施之前，學(xué)校、教師和學(xué)生需要做好充分的前期準(zhǔn)備。在教學(xué)過程中需要充分應(yīng)用有效的教學(xué)和管理策略，教學(xué)后需要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)認(rèn)可和教學(xué)反思。為了大規(guī)模地推廣和應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，必須從內(nèi)部?jī)?yōu)化合作學(xué)習(xí)機(jī)制，簡(jiǎn)化方法程序，從外部創(chuàng)建適合其運(yùn)作的環(huán)境氛圍，并加以逐步推進(jìn)。

在合作學(xué)習(xí)小組組建過程中，要有效實(shí)施異質(zhì)分組、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)小組形象、做好角色分工與互換、定期重組小組、明確學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感、逐步提升學(xué)生的合作技能。在課堂教學(xué)過程中，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、拓展學(xué)生交往渠道、促進(jìn)同伴互助、引導(dǎo)小組營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍、豐富課堂教學(xué)方式、優(yōu)化教學(xué)組織形式。在課堂教學(xué)后，積極實(shí)施多維的評(píng)價(jià)方式、多樣化的獎(jiǎng)勵(lì)方式和即時(shí)的小組加工，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。

(作者系江蘇第二師范學(xué)院教科院院長(zhǎng)、教授)