傳道授業(yè)為師表 知行合一做真人
江蘇省南通市通州區(qū)金北學(xué)校的教學(xué)樓上有這么一條標(biāo)語(yǔ):“勤誨不倦傳大道,敏學(xué)不厭索真知。”它概括了金北學(xué)校的“勤敏文化”。勤敏,即勤勉機(jī)敏,語(yǔ)出《北齊書·顏之推傳》:“處事勤敏,號(hào)為稱職。”“誨于教”“敏于學(xué)”,描述的是教與學(xué)的一種要求、一種態(tài)度、一種方法、一種氛圍。創(chuàng)立于1984年的金北學(xué)校,是一所九年一貫制學(xué)校,地處南通市通州區(qū)金沙街道北郊城鄉(xiāng)接合處。近年來(lái),金北學(xué)校專注于打造“勤敏文化”品牌,在學(xué)校形象、學(xué)校環(huán)境、師生精神風(fēng)貌等各方面都有了顯著改觀和提升,在學(xué)校內(nèi)外產(chǎn)生了較為廣泛而積極的影響。
教師“勤”于有教無(wú)類
金北學(xué)校因材施教、因地制宜,打造符合城郊學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)的智慧型課堂教學(xué)模式。在具體操作上,要求教師結(jié)合生源特點(diǎn),以導(dǎo)學(xué)案為統(tǒng)領(lǐng),以小組建設(shè)為抓手,以自主、合作、探究的方式,落實(shí)“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)目標(biāo),為學(xué)生的終身發(fā)展與幸福服務(wù)。金北學(xué)校全體教師積極探索符合學(xué)校實(shí)際的課堂教學(xué)模式,初步形成“三步教學(xué)導(dǎo)學(xué)案”模式,即預(yù)學(xué)、導(dǎo)學(xué)、固學(xué),通過(guò)師導(dǎo)生學(xué)、探究合作、展示評(píng)價(jià)、精講拓展、訓(xùn)練鞏固等流程,提高課堂教學(xué)效率。
學(xué)生“勤”于智學(xué)肯學(xué)
“智學(xué)課堂”是以學(xué)生為中心,追求教學(xué)的真質(zhì)量和課堂的真效益,讓學(xué)生變“厭學(xué)”為“要學(xué)”、變“苦學(xué)”為“智學(xué)”,以事半功倍的一種智慧學(xué)習(xí)模式。“智學(xué)課堂”通過(guò)學(xué)生之間的相互協(xié)助和師生之間的共同探討,改變了以往單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、樂(lè)于分享、踴躍展示。為了使“智學(xué)課堂”更具生命力,金北學(xué)校嚴(yán)格遵循南通課改“十二字”方針,要求教學(xué)“低起點(diǎn)、快步子、勤練習(xí)、巧方法”,保證學(xué)生有足夠的預(yù)學(xué)時(shí)間和當(dāng)堂訓(xùn)練時(shí)間,教師的“講”不得超過(guò)20分鐘,切實(shí)做到“把課堂還給學(xué)生”,使學(xué)生成為課堂主角。
教師“敏”于匠心實(shí)干
在“智學(xué)課堂”的模式中,金北學(xué)校教師全程跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng),從學(xué)生實(shí)際出發(fā),懷抱實(shí)干精神和精業(yè)匠心。在預(yù)學(xué)環(huán)節(jié),教師認(rèn)真設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)任務(wù)并檢查學(xué)生的完成情況,督促學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣;同時(shí)通過(guò)對(duì)學(xué)案完成情況的檢查,了解學(xué)生自學(xué)掌握知識(shí)情況,為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié),教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成要求,通過(guò)提問(wèn)題、上黑板等方式,讓學(xué)生積極展示學(xué)習(xí)狀況。對(duì)于學(xué)生展示中存在的知識(shí)性、思維性錯(cuò)誤以及不規(guī)范表達(dá)應(yīng)給予積極的評(píng)價(jià)和必要的說(shuō)明,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。在固學(xué)環(huán)節(jié),金北學(xué)校教師精編精選課堂測(cè)試題,在師生共同簡(jiǎn)短歸納本節(jié)課所學(xué)知識(shí)后,對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè),要求學(xué)生限時(shí)完成測(cè)試題,教師通過(guò)巡視了解學(xué)生答題情況,并當(dāng)堂點(diǎn)評(píng),確保訓(xùn)練的及時(shí)性和有效性。另外,教師還準(zhǔn)備了適量的課后作業(yè),作業(yè)要針對(duì)不同層次的學(xué)生分層編寫和布置。
學(xué)生“敏”于多元學(xué)習(xí)
金北學(xué)校開(kāi)發(fā)的“智學(xué)課堂”,致力于以生為本,依托課堂開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升。一是激活了學(xué)生的主體精神。學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情變高了,探究欲望變強(qiáng)了,能積極參與、踴躍思考、主動(dòng)表達(dá),純粹的“聽(tīng)眾”和“看客”已經(jīng)很少了。二是增強(qiáng)了學(xué)生的求知意識(shí)。很多學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了主動(dòng)探究、獨(dú)立思索,而且努力尋求多種途徑、運(yùn)用獨(dú)特方法、發(fā)表獨(dú)到見(jiàn)解。三是發(fā)展了學(xué)生的廣泛興趣。除了課堂和主要學(xué)科的學(xué)習(xí)之外,不少學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始注重課外學(xué)習(xí)和多元學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)多方面的興趣,從而拓寬了領(lǐng)域、拓展了思維。四是提高了學(xué)生的自學(xué)能力。教師以教學(xué)智慧啟迪學(xué)生思維,通過(guò)預(yù)學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、嘗試、探究,大大提高了課堂學(xué)習(xí)效率。此外,學(xué)校積極開(kāi)展涵蓋閱讀、體育等10多個(gè)項(xiàng)目的社團(tuán)活動(dòng),使學(xué)生人人有社團(tuán),滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求,促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
在金北學(xué)校校門北側(cè)的屏風(fēng)墻上,張貼著這樣的辦學(xué)宗旨:“讓每一位教師實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值,助每一個(gè)學(xué)生尋求自我發(fā)展。”金北學(xué)校以“把優(yōu)質(zhì)的城鎮(zhèn)教育獻(xiàn)給農(nóng)村學(xué)生和外來(lái)務(wù)工人員子女”作為辦學(xué)定位,把“對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé),對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)”作為辦學(xué)信條,努力做到“不放棄一名學(xué)生,不虛度一寸光陰”。金北人是這樣思考的,也一直這樣努力踐行著。“傳道授業(yè)為師表,知行合一做真人。”金北學(xué)校謹(jǐn)遵“勤敏”二字,勤勤懇懇地打磨“智學(xué)課堂”,把金北精神落到實(shí)處,發(fā)憤圖強(qiáng),砥礪前行,爭(zhēng)取開(kāi)拓出一片新天地!
(顧林 張峰)
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