“線上授課，能行嗎?”

幾個(gè)月前，看著屏幕里上海援藏教師姚雪青的直播課，西藏自治區(qū)日喀則市定日縣二中物理教師索朗拉姆的心里滿是疑問。突如其來的新冠肺炎疫情，把從教13年、37歲的索朗拉姆“推”到了攝像頭前。不過，一堂課聽下來，她的顧慮慢慢打消了。“實(shí)驗(yàn)巧妙，師生互動(dòng)非常好。”索朗拉姆邊聽課邊贊嘆，也暗暗構(gòu)思自己如何講課。

她沒想到，學(xué)生們很快適應(yīng)了互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)。“有些學(xué)生使用軟件比我還熟練。”她說：“通過網(wǎng)絡(luò)，孩子們的眼界放寬，能力增強(qiáng)，將走上更寬廣的人生路。”

一堂直播課

2003年，打小在西藏長大的索朗拉姆第一次走出雪域高原，到河南新鄉(xiāng)讀大學(xué)，學(xué)的是計(jì)算專業(yè)。在學(xué)校旁邊的網(wǎng)吧里，她第一次“觸網(wǎng)”，注冊(cè)通信軟件、登錄網(wǎng)頁……互聯(lián)網(wǎng)的一切如此新鮮，也讓當(dāng)時(shí)性格內(nèi)向的她有了更多交流的沖動(dòng)。

對(duì)索朗拉姆的學(xué)生而言，情況已截然不同——定日縣遠(yuǎn)在珠峰腳下，但這并沒有阻礙信息流動(dòng)。學(xué)生們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)了解得相當(dāng)清楚，很多熱點(diǎn)甚至比索朗拉姆更早掌握。

在日喀則市上海實(shí)驗(yàn)學(xué)校從教的姚雪青，曾與索朗拉姆視頻連線教學(xué)，他也注意到了網(wǎng)絡(luò)給孩子帶來的變化。去年11月，姚雪青給日喀則各縣中學(xué)上了一堂物理直播公開課，主題是壓強(qiáng)。授課之前，他已經(jīng)把資料視頻鏈接發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)。“氣球上壓著板子，依然完好如初，如果換成針那一碰就破，這就是接觸面積導(dǎo)致的壓強(qiáng)不同。”姚雪青在視頻里講解，學(xué)生課前已經(jīng)看過資料，接受起來很快。

課后，有學(xué)生主動(dòng)找他，“姚老師，我還看到別的視頻，有羊皮筏、網(wǎng)購用的泡沫紙……都是利用了壓強(qiáng)的原理。”孩子驕傲地跟老師分享通過網(wǎng)絡(luò)獲取的知識(shí)。

姚雪青很欣慰：“教育不僅是傳授知識(shí)，更是教會(huì)孩子如何學(xué)習(xí)。這種改變將會(huì)使他們有能力去從事更復(fù)雜、更多樣的工作，對(duì)孩子產(chǎn)生長遠(yuǎn)的影響。”

一個(gè)線上平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)資源的接入，構(gòu)筑了西藏教育信息化的基礎(chǔ)。據(jù)西藏自治區(qū)教育廳統(tǒng)計(jì)，截至2019年底，西藏共有826所中小學(xué)接入網(wǎng)絡(luò)，覆蓋率為86.3%，其中出口寬帶100M及以上的中小學(xué)比例為28.98%。

人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的期待不止于互聯(lián)互通，更進(jìn)一步希望促進(jìn)教育公平。在這種理念驅(qū)動(dòng)下，由西藏自治區(qū)教育廳建設(shè)的“西藏教育珠峰旗云平臺(tái)”應(yīng)運(yùn)而生，如今注冊(cè)用戶近60萬、總資源數(shù)超過12萬。

“珠峰旗云平臺(tái)成為西藏最重要的線上教育平臺(tái)。”西藏自治區(qū)教育廳電教館館長朱生高介紹，“最多時(shí)有7萬人在線，1.3萬人同時(shí)上線，超過5萬名教師在接受培訓(xùn)。”

平臺(tái)集成了各類課程資料、教學(xué)視頻以及別具特色的藏語教學(xué)輔導(dǎo)材料，師生可以免費(fèi)使用，學(xué)習(xí)西藏乃至全國一流教師的課程與教研資料。“偏遠(yuǎn)地區(qū)的師生獲取教育資源的成本大大降低。”朱生高說。平臺(tái)上除了有課本掃描版本，還配有相應(yīng)視頻、語音資料。朱生高點(diǎn)開一個(gè)視頻鏈接，“比如‘傅科擺’這種大型實(shí)驗(yàn)，以往教師要么口頭講解，要么自己找網(wǎng)絡(luò)資料，現(xiàn)在可以直接在平臺(tái)上看。”

珠峰旗云平臺(tái)還是遠(yuǎn)程授課的直播平臺(tái)。“平臺(tái)專門為遠(yuǎn)程課堂設(shè)計(jì)，比現(xiàn)在市場(chǎng)上一些軟件更加適合授課。”朱生高說，去年，拉薩拉魯小學(xué)教師郝家瓊為山南市浪卡子縣和那曲市申扎縣的學(xué)生帶來了一堂遠(yuǎn)程連線課，老師可以遠(yuǎn)程提問，幻燈片和講課畫面切換流暢。

“很多偏遠(yuǎn)地區(qū)缺教師、缺資源，互聯(lián)網(wǎng)教育既能減輕老師的教學(xué)壓力，也能提高學(xué)生獲取知識(shí)的效率。”朱生高認(rèn)為：“不能提升教學(xué)質(zhì)量的互聯(lián)網(wǎng)教育沒有意義，如果沒有優(yōu)質(zhì)的教育，貧困可能會(huì)代際傳遞。”

一座信息橋

“根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，遠(yuǎn)程同步課堂教育有限度，1位老師如果教3個(gè)以上的班級(jí)，很大概率會(huì)‘帶不過來’。”朱生高說：“線上教育不是萬靈藥，更需要線下課堂配合。”

“一個(gè)人影響一個(gè)人的過程無法被替代。”山東青島實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)校長孫睿認(rèn)為，“目前，遠(yuǎn)程課堂的應(yīng)用場(chǎng)景以文體課程和語言類課程為主，主要是增長見識(shí)、陶冶情操。”孫睿介紹，去年10月，青島實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)和日喀則市桑珠孜區(qū)一中上演了一節(jié)異常生動(dòng)的“同步課堂”，山東學(xué)生表演當(dāng)?shù)靥厣?jié)目，西藏學(xué)生則表演鍋莊等傳統(tǒng)舞蹈。

姚雪青等一線教師也在嘗試?yán)没ヂ?lián)網(wǎng)提高教學(xué)水平。在日喀則，上海援助的5縣區(qū)同步進(jìn)行公開課，并在課后以視頻形式進(jìn)行教研。“西藏山高路遠(yuǎn)，平時(shí)老師交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)有限、成本高，通過網(wǎng)絡(luò)，我們有了更多進(jìn)修機(jī)會(huì)。”參與遠(yuǎn)程授課的一名本地教師說。

多年來，西藏推行教育扶貧成效顯著。截至去年11月底，西藏已經(jīng)基本消除適齡兒童失學(xué)輟學(xué)，2016年以來共投入財(cái)政教育經(jīng)費(fèi)672.2億元。截至今年1月，西藏已有38.9%的學(xué)校實(shí)現(xiàn)智慧教育覆蓋，計(jì)劃今年實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”中小學(xué)校全覆蓋。

這一切，都將深刻影響孩子們的成長軌跡。“很多人沒有機(jī)會(huì)走出大山，他們的體驗(yàn)限制了對(duì)世界的想象。網(wǎng)絡(luò)把一個(gè)更加廣闊的世界拉近、放大到孩子們眼前。”上海財(cái)經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授曹東勃說。他發(fā)現(xiàn)，很多山區(qū)的孩子在中小學(xué)階段從未離開過居住的村莊和鄉(xiāng)鎮(zhèn)，這極大地影響他們的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃——報(bào)考學(xué)?；蛲獬鰟?wù)工，都偏好離家更近的選擇，“網(wǎng)絡(luò)讓孩子們有勇氣走出大山，有能力擁抱未來，進(jìn)而有了‘斷’窮根的可能。”

貧困偏遠(yuǎn)地區(qū)的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源被激活，教師和學(xué)生習(xí)慣悄然改變。如今，越來越多的索朗拉姆們?cè)谑褂镁W(wǎng)絡(luò)教學(xué)，還有越來越多的姚雪青們?cè)诓邉澔ヂ?lián)網(wǎng)備課和教研。

廣袤的青藏高原之上，橫架起一座互聯(lián)網(wǎng)之橋。信息汩汩流動(dòng)，跨越山川，帶來無限可能。

關(guān)鍵詞： 互聯(lián)網(wǎng)+教育