著力加強(qiáng)教師信息素養(yǎng) 培養(yǎng)面向未來(lái)卓越教師

人類社會(huì)即將邁入智能時(shí)代，教育信息化已成為不可逆轉(zhuǎn)的大趨勢(shì)。推動(dòng)智能時(shí)代教育的數(shù)字轉(zhuǎn)型和智能升級(jí)，需要依靠廣大教師的力量。面對(duì)人工智能等技術(shù)的沖擊，作為教育發(fā)展的第一資源，教師必須緊跟時(shí)代步伐，不斷提升信息素養(yǎng)，促進(jìn)信息技術(shù)與教育的融合創(chuàng)新應(yīng)用。

信息素養(yǎng)是高水平教師的必備素養(yǎng)

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛深入應(yīng)用，對(duì)教師角色提出了全新要求。信息技術(shù)與教育的深度融合推動(dòng)著教育結(jié)構(gòu)的變革與重塑，教育環(huán)境、教學(xué)模式、教師角色等正處于重要的轉(zhuǎn)變期。智能化的教學(xué)環(huán)境、開(kāi)放式的教育公共服務(wù)體系、跨學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容以及數(shù)字原生代的受教育者等，都對(duì)教師傳統(tǒng)角色提出了新的挑戰(zhàn)。教師不再僅是知識(shí)的固守者、傳授者，還成為學(xué)習(xí)的組織者、參與者、引導(dǎo)者。為迎接新挑戰(zhàn)，必須著力加強(qiáng)教師信息素養(yǎng)，培養(yǎng)面向未來(lái)的卓越教師。

信息素養(yǎng)日益成為智能時(shí)代高水平教師必須具備的基本素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是信息時(shí)代公民的基本素養(yǎng)，是個(gè)體生存于信息社會(huì)的關(guān)鍵能力與必備修養(yǎng)。教師信息素養(yǎng)繼承了信息化時(shí)代普通公民信息素養(yǎng)的核心觀點(diǎn)和理念，同時(shí)還充分結(jié)合教師角色特有的理想信念、道德情操、教學(xué)研修、終身學(xué)習(xí)等要求，以及教學(xué)、教研場(chǎng)景的現(xiàn)實(shí)需要，已然成為新時(shí)代高水平教師的必備素養(yǎng)。隨著信息素養(yǎng)內(nèi)涵的不斷豐富和發(fā)展，教師信息素養(yǎng)也從最初關(guān)注教師的教育技術(shù)能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力，逐步發(fā)展到以信息技術(shù)應(yīng)用能力為核心要素的綜合素養(yǎng)，并被提升到了國(guó)家戰(zhàn)略層面。

近年來(lái)，為提升教師信息素養(yǎng)，我國(guó)先后出臺(tái)了系列政策舉措和戰(zhàn)略部署。2018年4月，教育部發(fā)布《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，將“信息素養(yǎng)全面提升行動(dòng)”列為八大行動(dòng)之一。2018年8月，教育部啟動(dòng)人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)試點(diǎn)行動(dòng)，著力推動(dòng)教師主動(dòng)適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開(kāi)展教育教學(xué)。2019年4月，教育部發(fā)布《關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見(jiàn)》，進(jìn)一步提出構(gòu)建“教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機(jī)制”。

時(shí)代發(fā)展對(duì)教師信息素養(yǎng)提出新要求

教師信息素養(yǎng)首先是以信息和信息技術(shù)應(yīng)用為核心的綜合素養(yǎng)。面對(duì)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的實(shí)踐問(wèn)題，教師不僅需要具備對(duì)信息識(shí)別的敏感性、對(duì)信息價(jià)值的判斷力、對(duì)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的接受度，還需掌握在教育過(guò)程中常見(jiàn)的信息知識(shí)和技能知識(shí)，做到常態(tài)、高效、適切、健康應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、具有創(chuàng)新能力的人才，并通過(guò)持續(xù)學(xué)習(xí)和協(xié)同互助實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力的長(zhǎng)效發(fā)展?？傮w上，當(dāng)前教師信息素養(yǎng)可理解為：教師在教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮信息技術(shù)功能，運(yùn)用信息和信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的意識(shí)、思維、能力及修養(yǎng)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教師能恰當(dāng)利用信息技術(shù)來(lái)獲取、整合、加工、管理和評(píng)價(jià)信息，增進(jìn)知識(shí)的理解、建構(gòu)和創(chuàng)造，提升信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合能力，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

教師信息素養(yǎng)還應(yīng)包括意識(shí)、知識(shí)、應(yīng)用、倫理和安全、專業(yè)發(fā)展等要素。其中，意識(shí)指客觀存在的信息和信息活動(dòng)在教師頭腦中的能動(dòng)反映，表現(xiàn)為教師對(duì)信息識(shí)別的敏感性、對(duì)信息價(jià)值的判斷力、對(duì)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的接受度等方面。知識(shí)指教師在應(yīng)用信息和信息技術(shù)過(guò)程中應(yīng)該了解與掌握的知識(shí)，表現(xiàn)為教師對(duì)日常教育教學(xué)活動(dòng)中所需的信息安全、信息權(quán)利、信息應(yīng)用相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和常用技能知識(shí)的掌握。應(yīng)用指教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用信息和信息技術(shù)的能力，表現(xiàn)為能夠有效利用適切的資源、工具和方法提升教學(xué)質(zhì)量。倫理和安全指與信息活動(dòng)相關(guān)的倫理道德規(guī)范以及在應(yīng)用信息和信息技術(shù)過(guò)程中的信息安全，表現(xiàn)為教師在信息生產(chǎn)、傳播、使用等過(guò)程中能夠遵循相關(guān)倫理道德規(guī)范、注重網(wǎng)絡(luò)安全等。專業(yè)發(fā)展指教師能夠應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)自身和他人專業(yè)能力的持續(xù)發(fā)展，表現(xiàn)為教師應(yīng)用信息技術(shù)持續(xù)獲取學(xué)科知識(shí)與教學(xué)法知識(shí)、有效開(kāi)展協(xié)同教研、積極分享優(yōu)質(zhì)資源等方面。

提升教師信息素養(yǎng)發(fā)展決策科學(xué)化水平

智能時(shí)代對(duì)教師信息素養(yǎng)發(fā)展的新要求日益彰顯，構(gòu)建教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機(jī)制是當(dāng)前教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)任務(wù)。

開(kāi)展智能時(shí)代教師信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)實(shí)踐，是推動(dòng)新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措。教師信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)實(shí)踐工作不僅指應(yīng)用科學(xué)的測(cè)評(píng)工具衡量教師信息素養(yǎng)發(fā)展水平，更重要的是基于評(píng)價(jià)結(jié)果指導(dǎo)教師信息素養(yǎng)提升，開(kāi)展針對(duì)性的教師培訓(xùn)，進(jìn)而有效推動(dòng)教師信息素養(yǎng)發(fā)展。為深化評(píng)價(jià)實(shí)踐意義，提升教師培訓(xùn)效果，有必要將測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)實(shí)踐和教師信息素養(yǎng)培育有機(jī)結(jié)合，打造教師信息素養(yǎng)“測(cè)—評(píng)—培”完整的閉環(huán)鏈條，提升教師信息素養(yǎng)發(fā)展決策的科學(xué)化水平。

首先，要依據(jù)科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立支持智能化測(cè)算的高效、精準(zhǔn)評(píng)價(jià)模型，推進(jìn)教師信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)工作常態(tài)化。教師信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是有效開(kāi)展評(píng)價(jià)工作的前提和基礎(chǔ)，是確保評(píng)價(jià)結(jié)果切實(shí)可靠的有力保障。科學(xué)、可操作的教師信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，既可用于了解與評(píng)估教師信息素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r，又可為教師信息素養(yǎng)發(fā)展提供指導(dǎo)。目前，教育部教育信息化戰(zhàn)略研究基地(華中)已構(gòu)建了一套基于公民身份視角、教學(xué)場(chǎng)景視角、教師發(fā)展視角的指標(biāo)體系，正在牽頭研制教師信息素養(yǎng)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)?；诮處熜畔⑺仞B(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，各地可根據(jù)實(shí)際情況，通過(guò)定制指標(biāo)、構(gòu)建模型、確定方案，開(kāi)展教師信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)與監(jiān)測(cè)工作。

其次，要通過(guò)大規(guī)模、少打擾、持續(xù)性的教師信息素養(yǎng)測(cè)評(píng)工作，客觀、全面、實(shí)時(shí)了解教師信息素養(yǎng)的真實(shí)全貌。智能時(shí)代教師信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)將從單一的結(jié)果性評(píng)價(jià)向過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)手段轉(zhuǎn)變。當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)正逐步健全，教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間已開(kāi)始普及，數(shù)字教育資源被廣泛應(yīng)用，使得開(kāi)展面向教師教學(xué)過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)成為可能，這將不僅實(shí)現(xiàn)更低成本、更少打擾的隱性測(cè)試，還可通過(guò)綜合運(yùn)用真實(shí)教學(xué)過(guò)程數(shù)據(jù)和表現(xiàn)結(jié)果數(shù)據(jù)刻畫(huà)教師信息素養(yǎng)畫(huà)像及發(fā)展動(dòng)態(tài)地圖，精準(zhǔn)評(píng)價(jià)教師信息素養(yǎng)發(fā)展水平。

再其次，要基于多維度、多主體、多層次的評(píng)價(jià)結(jié)果，建立針對(duì)性的優(yōu)質(zhì)教師培訓(xùn)資源和培訓(xùn)方案。在培訓(xùn)過(guò)程中依據(jù)教師信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)結(jié)果，完善教師培訓(xùn)環(huán)境，合理設(shè)計(jì)并開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng);精準(zhǔn)分析教師信息素養(yǎng)發(fā)展所存在的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，發(fā)掘教師信息素養(yǎng)發(fā)展的分層分類分級(jí)培訓(xùn)需求，科學(xué)設(shè)置培訓(xùn)課程，豐富課程資源，建立針對(duì)性的優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源和培訓(xùn)方案。通過(guò)定制化培訓(xùn)促進(jìn)信息技術(shù)常態(tài)化與創(chuàng)造性地應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)性化、終身化的專業(yè)發(fā)展。

通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)制定、評(píng)價(jià)測(cè)試和定制培育工作的相互配合、相互促進(jìn)，保障教師信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)與培訓(xùn)實(shí)踐的順利、有效開(kāi)展，是驅(qū)動(dòng)智能時(shí)代教師隊(duì)伍信息素養(yǎng)健康長(zhǎng)效發(fā)展的有力抓手，對(duì)落實(shí)全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0和人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)試點(diǎn)行動(dòng)計(jì)劃目標(biāo)具有重要作用。

教師信息素養(yǎng)關(guān)乎教育教學(xué)質(zhì)量的提升和教育改革發(fā)展的進(jìn)程。在人機(jī)協(xié)同、跨界融合、共創(chuàng)分享的智能時(shí)代，我們應(yīng)抓住機(jī)遇、直面挑戰(zhàn)，大力提升教師信息素養(yǎng)，助力構(gòu)建高質(zhì)量的教育支撐體系，加快實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。

(作者吳砥系教育部全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用提升工程2.0專家工作組副組長(zhǎng)、教育部人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)行動(dòng)試點(diǎn)工作指導(dǎo)專家組成員、華中師范大學(xué)教授;陳敏系華中師范大學(xué)人工智能教育學(xué)部副教授)