作業(yè)管理是落實(shí)育人目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的重要切口。如何充分發(fā)揮作業(yè)的功能，使其更具科學(xué)性、綜合性、趣味性?學(xué)校需聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，加強(qiáng)作業(yè)的“管”與“理”，不斷優(yōu)化改革路徑，全面提升作業(yè)的育人功能。
首先，作業(yè)管理，應(yīng)該“管”什么?
基于任務(wù)，提高備課質(zhì)量。作業(yè)設(shè)置要從教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和課程實(shí)質(zhì)性內(nèi)容出發(fā)，緊扣教材，圍繞每堂課的教學(xué)要求與目標(biāo)任務(wù)，兼顧對(duì)學(xué)生知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，突出重點(diǎn)，使學(xué)生能舉一反三、觸類旁通?；诖?，教師設(shè)置作業(yè)應(yīng)準(zhǔn)確把握質(zhì)與量的平衡，做到內(nèi)容精要、類型多元、要求明晰、總量統(tǒng)籌。
備課是教學(xué)的起點(diǎn)，學(xué)校要著力抓備課質(zhì)量，將作業(yè)設(shè)計(jì)納入教學(xué)管理，實(shí)行作業(yè)預(yù)案審核。在引導(dǎo)教師認(rèn)真研究教材的基礎(chǔ)上，各年級(jí)學(xué)科組要制定整體作業(yè)計(jì)劃：從學(xué)生“自然學(xué)習(xí)起點(diǎn)”出發(fā)，厘清作業(yè)范疇，劃定作業(yè)規(guī)范、作業(yè)進(jìn)度、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和作業(yè)本數(shù)，切忌超綱超標(biāo);在整體大單元教學(xué)前，各年級(jí)學(xué)科組需集體備課擬定單元重難點(diǎn)，依據(jù)學(xué)情需要及時(shí)調(diào)整教案，靶向定位作業(yè)方向，明確課上例題、課后習(xí)題、學(xué)后測(cè)驗(yàn)三類選題，全面優(yōu)化教學(xué)效益;在日常教學(xué)過(guò)程中，各班教師要充分利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)，對(duì)過(guò)往學(xué)生易錯(cuò)題型進(jìn)行綜合分析，提前備案，探索改進(jìn)策略。學(xué)校要對(duì)各個(gè)階段的備課實(shí)效進(jìn)行層級(jí)審核，并將作業(yè)設(shè)計(jì)作為專項(xiàng)課題進(jìn)行研究。
基于問(wèn)題，完善規(guī)章制度。在作業(yè)管理中，學(xué)校要緊盯過(guò)往的癥結(jié)頑疾，根據(jù)目標(biāo)要求，進(jìn)行問(wèn)題倒推分析，建立健全教學(xué)規(guī)章制度，落實(shí)落細(xì)各類作業(yè)管理方法。
以作業(yè)時(shí)間的管控為例，在以往的教學(xué)實(shí)踐中，布置作業(yè)時(shí)各科教師常常各行其道，導(dǎo)致班級(jí)作業(yè)量超標(biāo)。學(xué)校雖有各學(xué)段作業(yè)時(shí)間量的規(guī)定，卻未能明晰各科教師的作業(yè)時(shí)限，難以控制時(shí)間總量?；诖?，學(xué)?？梢?guī)定教師在作業(yè)布置前，自己事先“下水”做一遍，把握難度、時(shí)間、效果，繼而布置有梯度、有針對(duì)性的作業(yè);在布置作業(yè)時(shí)，學(xué)校要設(shè)立公示制度，同一班級(jí)各科教師將作業(yè)統(tǒng)一布置在黑板的指定塊面，便于學(xué)校督查，也利于教師共同參考作業(yè)總量;各班可建立協(xié)調(diào)工作機(jī)制，設(shè)立“作業(yè)協(xié)調(diào)員”，當(dāng)各科作業(yè)累計(jì)超標(biāo)時(shí)，由班主任進(jìn)行協(xié)調(diào);學(xué)校可定期利用訪談、問(wèn)卷等方式監(jiān)督班級(jí)作業(yè)時(shí)間是否合理，并將督查結(jié)果納入績(jī)效考核，形成獎(jiǎng)懲措施。
基于全程，夯實(shí)作業(yè)流程。作業(yè)管理不可只管作業(yè)，只有夯實(shí)教學(xué)活動(dòng)的全段流程，作業(yè)方顯實(shí)效。
在日常教學(xué)中，教師要抓好課堂主陣地，用好翻轉(zhuǎn)課堂的理念，設(shè)計(jì)學(xué)生課前“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”，課上聚焦目標(biāo)任務(wù)，開展深度學(xué)習(xí)。教學(xué)中要準(zhǔn)確把握作業(yè)時(shí)機(jī)，對(duì)有難度的問(wèn)題及時(shí)點(diǎn)撥、交流、討論，加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)，當(dāng)堂解決難題。對(duì)課后作業(yè)的布置要提高設(shè)計(jì)質(zhì)量，找準(zhǔn)痛點(diǎn)，精準(zhǔn)下“藥”，提高教學(xué)實(shí)效。在作業(yè)批改時(shí)，善用增量評(píng)價(jià)、正向評(píng)價(jià)、多元評(píng)價(jià)，不僅考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握情況，同時(shí)關(guān)注到學(xué)生思維過(guò)程，將統(tǒng)批與面批相結(jié)合，做到因材施教。在講評(píng)時(shí)要善用多種方式，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。比如，可運(yùn)用學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、教師協(xié)評(píng)等方式，實(shí)現(xiàn)多主體共同參與。
其次，作業(yè)管理，“理”什么?
立足對(duì)象，理清作業(yè)層次。同一班級(jí)內(nèi)，學(xué)生性格、學(xué)力、作業(yè)速度都有不同。教師要尊重學(xué)生個(gè)體差異，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置層級(jí)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)作業(yè)清單，實(shí)施分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性作業(yè)。
比如，教師可設(shè)置每日作業(yè)菜單，A類為基礎(chǔ)題，B類為綜合題，C類為榮譽(yù)題。全體學(xué)生在完成A類題的基礎(chǔ)上，可挑戰(zhàn)B類難度，學(xué)有余力的學(xué)生可再挑戰(zhàn)C類題。教師可同步設(shè)立積分獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)，超越自我。對(duì)學(xué)業(yè)不佳的學(xué)生，可嘗試彈性作業(yè)，比如原本基礎(chǔ)題有3題，教師可在其中增加1至2道同類題，允許同類題型只選做1題，在總數(shù)為4—5題的基礎(chǔ)題中完成3題即可，用這種方法給學(xué)生提供自主選擇的空間，降低學(xué)生的作業(yè)壓力，讓每個(gè)學(xué)生不斷跨越自己的“最近發(fā)展區(qū)”，在原有基礎(chǔ)上得到愉悅、自由的發(fā)展。
立足思維，理出進(jìn)階程序。作業(yè)并非為了完成而完成，它背后體現(xiàn)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維習(xí)慣和心理品質(zhì)。所以，帶動(dòng)作業(yè)改革、深化減負(fù)提質(zhì)的根本，是要將作業(yè)任務(wù)聚焦學(xué)科素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，在注重考查基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，進(jìn)一步考查學(xué)生思維過(guò)程、創(chuàng)新意識(shí)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
教師要善于將知識(shí)點(diǎn)放到一個(gè)知識(shí)體系之中，與前移知識(shí)、后續(xù)知識(shí)、關(guān)聯(lián)知識(shí)甚至相反概念聯(lián)系起來(lái)，形成項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，并根據(jù)時(shí)間需要，為學(xué)生設(shè)定常規(guī)作業(yè)、單元作業(yè)以及長(zhǎng)周期作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)場(chǎng)域。
立足需求，理順多元選擇。“五項(xiàng)管理”及“雙減”政策的落地，是為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展?；趯W(xué)生的多元智力發(fā)展需求，決不能將作業(yè)內(nèi)容單一聚焦在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等知識(shí)學(xué)科，要兼顧學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。在學(xué)科作業(yè)之外，教師可利用課后服務(wù)時(shí)間，與學(xué)生共同完成豐富多彩的課后作業(yè)，如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉、勞動(dòng)實(shí)踐、藝術(shù)欣賞、科技創(chuàng)新等。教師也要獲取家長(zhǎng)的助力，引導(dǎo)學(xué)生在家從事力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，堅(jiān)持體育鍛煉，形成良好的藝術(shù)欣賞習(xí)慣。同時(shí)激勵(lì)學(xué)生在周末或節(jié)假日參加社會(huì)實(shí)踐與公益活動(dòng)，增強(qiáng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)與社會(huì)交往能力。依據(jù)不同學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，教師可為其量身定制作業(yè)，精準(zhǔn)解決學(xué)生實(shí)際難題。在多元化作業(yè)進(jìn)程到達(dá)一個(gè)周期后，學(xué)?？蔀閷W(xué)生搭建畫展、音樂(lè)會(huì)等展示平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
(作者系江蘇省無(wú)錫市稻香實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng))