前不久，“95后”教師談燚榮獲“世紀(jì)杯”青年教師展示活動課例、論文雙一等獎。這距離她入職北京石油學(xué)院附屬實驗小學(xué)僅4年，剛?cè)肼殨r，看到學(xué)校在總結(jié)會上為優(yōu)秀老師頒獎，產(chǎn)生了強烈的“看齊意識”，由“要我發(fā)展”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我要發(fā)展”，個人實現(xiàn)了迅速成長、屢獲佳績。

46歲的教師李曉宏深感年輕人的優(yōu)秀，多次請辭年級組長，學(xué)校挖掘其親和力強和輔導(dǎo)特殊學(xué)生的優(yōu)勢，激勵她樹立職業(yè)自信。她帶領(lǐng)年級組不斷努力，榮獲區(qū)教育系統(tǒng)三八紅旗集體、優(yōu)秀職工小家等榮譽稱號，李老師自己也被評為區(qū)育人先進個人。

在北京石油學(xué)院附屬實驗小學(xué)，不同年齡的梯隊中均有談燚和李曉宏這樣的“領(lǐng)頭雁”。校長王梅介紹，學(xué)校針對青年教師、成熟教師和骨干教師確定分級培養(yǎng)體系，使教師隊伍形成梯隊。

早在十年前建校之初，該校領(lǐng)導(dǎo)班子就深入分析了自身發(fā)展優(yōu)勢和劣勢：優(yōu)勢是教師隊伍年輕，新學(xué)校有蓬勃向上朝氣，周邊科技文化氣息濃厚。同時，也面臨著困難：教師來源復(fù)雜，教學(xué)方式傳統(tǒng);家長對優(yōu)質(zhì)教育的迫切需求和新學(xué)校的辦學(xué)水平之間存在矛盾等。

如何打造特色，提高辦學(xué)質(zhì)量?結(jié)合辦學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)校對辦學(xué)理念進行了挖掘提煉，同時兼顧到教師隊伍的特點：平均年齡34歲左右、充滿活力，為此學(xué)校提出確定構(gòu)建“活力”文化，從理論體系和實踐體系兩個層面進行架構(gòu)，創(chuàng)造更好的教育生態(tài)，挖掘?qū)W校發(fā)展活力。

在“活力”文化引領(lǐng)下，學(xué)校打造教師獨特的文化名片，評選“活力教師”，開展“教師活力講堂”，成立班主任工作室、青年讀書會，以工會為主陣地，成立各類教師社團，關(guān)心關(guān)愛教師生活，培養(yǎng)教師的健康力和親和力。

在王梅看來，這就是文化“潤于心，顯于行”的最好體現(xiàn)。隨著探索的深入，教師們更新教育觀念，成果也逐漸顯現(xiàn)：各學(xué)科百余人次在全國、市級、區(qū)級等各級教研活動中承擔(dān)研究課或講座;人人有課題，承擔(dān)國家、市、區(qū)級課題項目33項，論文、案例獲獎近400篇。

與教師“活力”文化的推進同步，學(xué)校構(gòu)建“活力”課程體系，落實“五育并舉”;打造活力高效課堂，凸顯學(xué)科教學(xué)特色，收獲了“靈活”“鮮活”“樂活”的“活力課堂”，打造出“實與活”交融共生的教學(xué)新形態(tài)。

“學(xué)校文化實踐體系中的教師文化、課程文化、課堂文化、學(xué)生文化及環(huán)境文化等，邏輯起點同一，相互作用、相互關(guān)聯(lián)，帶來課程發(fā)展和教學(xué)方式變革，促進學(xué)校整體提升。”王梅說，“我們以活力教育為圓心，以十年為半徑，于春華秋實中丈量每一步腳印，感悟?qū)W校從曾經(jīng)日積跬步到當(dāng)下的扎實獲得。”

十年來，該校教學(xué)班從6個增加到42個，教師由20名發(fā)展至105名，其中碩士研究生27人。學(xué)生從180名發(fā)展到1780名，市區(qū)級骨干教師由8名發(fā)展到20名。學(xué)校先后獲得全國足球特色學(xué)校、中國校園閱讀示范基地等多項榮譽。如今，周邊社區(qū)對學(xué)校充分認(rèn)可，家長們打消了最初的觀望心態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)槌浞值男刨?，家長對學(xué)校的滿意度逐年提升。

(記者 王強)