以人才培養(yǎng)方案引領(lǐng)教學(xué) 提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

高職院校作為高等教育的重要組成部分，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下也面臨著新的挑戰(zhàn)，如何根據(jù)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況對(duì)高等教育教學(xué)模式進(jìn)行必要的創(chuàng)新與探索，是擺在高職院校面前的一個(gè)重要課題。海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過多年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索與實(shí)踐，總結(jié)出了一系列高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式。

以人才培養(yǎng)方案引領(lǐng)教學(xué)，深化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

人才培養(yǎng)大綱是高校人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，其核心是確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)范，確定人才培養(yǎng)的課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)以及人才培養(yǎng)過程中所涉及的教學(xué)方法和評(píng)定方法。海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過多年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索與實(shí)踐，得出創(chuàng)新能力是當(dāng)前社會(huì)高素質(zhì)人才所應(yīng)具備的素質(zhì)，已經(jīng)成為當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)方案所需要考核的主要因素之一，因此在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)進(jìn)行必要的教學(xué)設(shè)置。為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)校在教學(xué)設(shè)置時(shí)將相關(guān)教育理念融入到教學(xué)方案當(dāng)中，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置必要的人才培養(yǎng)模式，在教學(xué)中不斷深化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為學(xué)生未來更好地進(jìn)行實(shí)踐探索奠定意識(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，有效提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

高職院校在開展具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行有梯度、有層次的逐級(jí)指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)課程，通過模擬情境化教學(xué)，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

在針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)教學(xué)進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，通過將各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽實(shí)踐項(xiàng)目與教學(xué)課程相融合的方式，使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)接觸、參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當(dāng)中。同時(shí)，教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生參與課外創(chuàng)新社團(tuán)的方式來豐富教學(xué)內(nèi)容，有效增加學(xué)生彼此之間的互動(dòng)和交流。在具體操作過程中，可以采用由學(xué)生組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，參與學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合起來，從而更好地實(shí)現(xiàn)自主實(shí)踐探索，這樣的教學(xué)結(jié)合不僅有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，也有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高，通過親自動(dòng)手有效提升了實(shí)踐能力，為學(xué)生今后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

同時(shí)，通過對(duì)學(xué)生開展情境化的實(shí)踐教學(xué)，以學(xué)生為中心進(jìn)行創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，可以有效改善以往教學(xué)中過多注重理論知識(shí)、教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)狀。在原有高職院校的專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)相對(duì)較少，這樣一方面容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，造成學(xué)生缺乏對(duì)專業(yè)的正確認(rèn)知，另一方面理論知識(shí)多于實(shí)踐教學(xué)顯然不適合以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主的高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置。因此，在課程的設(shè)置方面，根據(jù)高職學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)技能、心理素質(zhì)等綜合性學(xué)科的設(shè)置，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。通過將實(shí)踐教學(xué)更多融入到日常教學(xué)當(dāng)中，有效推動(dòng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)。

加強(qiáng)校企合作辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)多元化創(chuàng)新人才培養(yǎng)

海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校內(nèi)教學(xué)中添加實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過加強(qiáng)校企合作辦學(xué)，更好地實(shí)現(xiàn)了多元化創(chuàng)新人才的培養(yǎng)路徑。海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過多年的教學(xué)總結(jié)提出，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)能夠很大程度上彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中實(shí)踐不足的現(xiàn)狀，但是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生畢業(yè)參加工作的實(shí)際情況仍存在一定的差距。在這樣的情況下，海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)過多次嘗試，提出搭建校企合作平臺(tái)，推進(jìn)校企深度融合來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。通過搭建校企平臺(tái)，能夠給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)參與到實(shí)際的生產(chǎn)一線，使學(xué)生接觸了解到大工業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)狀，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)通過校企合作也利于學(xué)校及時(shí)便捷地了解到行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，及時(shí)修正教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生接觸到新的行業(yè)動(dòng)態(tài)，利于學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的不斷完善。

在深刻認(rèn)識(shí)到當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中所存在問題的基礎(chǔ)上，海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)當(dāng)前的實(shí)際辦學(xué)情況，在教學(xué)工作中做出了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，通過將人才培養(yǎng)方案設(shè)置為引領(lǐng)，積極開展校內(nèi)、校外實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)校企合作辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)多元化創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)方式的有效結(jié)合，最終達(dá)成實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐型技術(shù)技能人才的教學(xué)目標(biāo)。

(吉家文 陳君濤 周俊)