“竹有千節(jié)，始于新筍。”為加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)青年教師的專業(yè)化發(fā)展和綜合能力素養(yǎng)的提升，10月13日，商丘市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)繼續(xù)開展青年教師教學(xué)技能大比武初賽活動(dòng)，本次展示的是五年級(jí)語文青年教師。

本次活動(dòng)采用課堂教學(xué)的形式進(jìn)行，通過課前抽簽決定每位教師的授課內(nèi)容。課后，六位教師隨即進(jìn)行答辯和才藝展示。

五年級(jí)語文

洪權(quán)威老師執(zhí)教《獵人海力布》

洪權(quán)威老師執(zhí)教《獵人海力布》課文第二課時(shí)，洪老師首先詢問學(xué)生對(duì)于海力布這個(gè)人物的第一印象，并且提示學(xué)生關(guān)注民間故事的特點(diǎn)——老百姓口耳相傳，是流傳開來的故事，通過課堂教學(xué)給我們帶來創(chuàng)造性復(fù)述教學(xué)的思考。

付汝賓老師執(zhí)教《搭石》

付汝賓老師在《搭石》這篇課文的授課中，結(jié)合本單元語文要素，引領(lǐng)學(xué)生通過集中注意力和不回讀的方法來提升閱讀速度。課中通過話搭石、擺搭石讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在鄉(xiāng)親們心中所承載的那份無私奉獻(xiàn)的精神，并從中感悟到鄉(xiāng)親們純樸，善良的美好品德。

丁珍輝老師執(zhí)教《白鷺》

丁珍輝老師通過《白鷺》這篇散文讓我們感受到白鷺的精巧之美。他首先用白鷺的精美圖片和經(jīng)典古詩(shī)引出課題，初讀課文后，引導(dǎo)孩子理解難懂的段落和詞語，邊讀課文邊讓同學(xué)們想象白鷺的美。在“讀中品味白鷺精巧如詩(shī)的”教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生著力從對(duì)白鷺外形的三處描寫入手，根據(jù)閱讀感受尋找白鷺詩(shī)一般的“精巧美”，給予學(xué)生自由表達(dá)的空間，讓學(xué)生有話可說，有感受可言。

馬琳老師執(zhí)教《獵人海力布》

馬琳老師展示的是《獵人海力布》，她首先讓學(xué)生深入文本，利用批注式閱讀，去感受海力布熱心救人、舍己為人的偉大英雄形象。接著馬老師又帶著學(xué)生一起認(rèn)識(shí)什么是創(chuàng)造性復(fù)述，并將其融入到教學(xué)中，最后讓學(xué)生嘗試進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。

孫艷杰老師執(zhí)教《白鷺》

孫艷杰老師執(zhí)教《白鷺》一課，孫老師整堂課以“精巧的詩(shī)”為線索探究白鷺的外形美，在反復(fù)朗讀中加深體會(huì)，學(xué)生如臨其境、陶醉其中；能做到讀寫結(jié)合，注重傳授方法技巧。孫老師的課堂做到了關(guān)注學(xué)生、真正讓學(xué)生成為了課堂的主體，通過多樣化的激勵(lì)性評(píng)價(jià)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)能力上的提升。

王欣欣老師執(zhí)教《獵人海力布》

王欣欣老師執(zhí)教《獵人海力布》一課。王老師首先從單元導(dǎo)語入手，帶領(lǐng)孩子們了解民間故事口耳相傳的特點(diǎn)；接著借助關(guān)鍵詞前后勾連，梳理故事的主要內(nèi)容，理清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，練習(xí)詳細(xì)復(fù)述。整節(jié)課層層推進(jìn)，為下節(jié)課走向創(chuàng)造性復(fù)述做好準(zhǔn)備。

切磋研磨，玉汝于成。一次展示，一次磨礪，一次成長(zhǎng)。本次教學(xué)大比武活動(dòng)，為青年教師們搭建了一個(gè)展示風(fēng)采的平臺(tái)。同時(shí)也激勵(lì)著每一位教師在教學(xué)之路上不斷地潛心研究，深耕課堂，勤學(xué)深思，錘煉教學(xué)基本功，讓教師光芒在不斷學(xué)習(xí)中點(diǎn)亮，讓青春風(fēng)采在教學(xué)比武中綻放。（王玉強(qiáng) 王欣欣）

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